Предлагаем вам серию речевых игр,каждая из которых имеет основную цель, но вместе с тем решает различные речевые задачи. Благодаря такому комплексному подходу, речь ребенка развивается не однобоко, а многосторонне.
Занимаясь с малышом, обращайте его внимание на точное выделение качеств, свойств, признаков, деталей того или иного предмета и правильное называние их соответствующими словами.
Обогащайте речь синонимами - спрашивайте, можно ли назвать предмет другим словом (дом, избушка, здание, дворец). Вводите в активное употребление анонимы - предлагайте для сравнения противоположные пары признаков или свойств (одна лента длинная, а другая короткая; у одной куклы волосы светлые, а у другой темные).
Для активизации глаголов просите подбирать к предмету всевозможные действия (Что можно делать с мячом? Для чего нужен карандаш? Что умеет делать уточка?). Выслушивайте ребенка с интересом. Не делайте замечания, если он что-то сказал неправильно. Еще раз задайте вопрос, предложите подумать, дайте свой вариант ответа.
И постарайтесь сделать ваши занятия интересными и веселыми! Например, прежде чем задавать вопросы, придумайте маленькую сюжетную историю или сказку, где главным героем будет малыш, или его любимая игрушка, или кошка, которая живет в вашем дворе.
Желаем успеха!!
ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ:
- Активизируем глаголы
Попросите ребенка рассказать о том, что можно делать в лесу (гулять, отдыхать, слушать птиц…), на реке (купаться, нырять…); что можно делать с цветами (нюхать, поливать…); что делает дворник (убирает, подметает…); что делает мяч (скачет, катиться…) и т.д. Ставьте вопросы так, чтобы при ответе ребенок использовал разные времена, числа, лица.
- Соотносим названия взрослых животных и их детенышей
Попросите ребенка продолжить: "Как-то раз пошли на речку купаться утка с …, курица с …, кошка с …". Предложите "поговорить" с детенышами животных и закончить фразы, чтобы получилось складно: "Эй, утята, где вы были?" - "Мы на пруд гулять …(ходили). Мы у речки лапки …(мыли)"; "Лягушонок, где гулял?" - "Прыгал, плавал и …(нырял). Я по берегу …(скакал)"; "Вы, цеплята, где гуляли?" - "За лягушкой …(наблюдали). На песочке …(загорали)".
- Описываем предметы, называя качества и действия
Поиграйте в такую игру: ребенок выбирает предмет и, не называя, описывает его и расказывает, для чего он нужен, что с его помощью можно делать. А вы отгадываете. Потом наоборот. Если ребенок затрудняется в назывании материалов, из которых сделаны предметы, помогите ему наводящими вопросами. Из чего сделан стакан? (Из стекла). Значит, он какой? (Стеклянный). И т.д.
- Учимся образовывать глаголы от названий музыкальных инструментов
А что звоночки делают? (Звенят). Погремушки? (Гремят). Барабаны? (Барабанят).А если малыш будет просить свои игрушки делать что-то (Зайчик, прошу тебя, спой мне песенку!), то освоит повелительное наклонение.
- Учимся образовывать длинные слова
Попробуйте с ребенком выделить и обозначить словом внешний признак предмета: "У Вали круглое лицо, значит, она - … круглолицая. У зайчика длинные уши, значит, он - … длинноухий, а хвост короткий, значит, он - короткохвостый…".
- И обязательно играйте в известные "народные" речевые игры
Например, "Баржа" - игроки по очереди грузят на баржу предметы, названия которых начинаются на заданную букву. Используются только существительные. "Составляем предложение" - игроки составляют предложение, по очереди добавляя слова и проговаривая всю получившуюся фразу. Новые слова могут быть любой частью речи и помещаться в любую часть
По материалам книги доктора пед наук, профессора Ушаковой О.С. "Подбери слово"
(использован материал www.karapuz.com)
Витрина | Статьи и рекомендации
| Мнение специалистов | Развитие ребенка
