Спросите меня! Игры для развития речи

Мыслит тот, кому задают умные вопросы.
Мудрец

   Чтобы позаниматься с малышом развитием речи много бесценного родительского времени не потребуется. Главное – выбрать подходящее для малыша время, то есть когда он сыт, не хочет на горшок или спать. Медики считают, что наибольший пик умственной активности – это 10-12 часов дня.
 
 РАЗВИВАЕМ РЕЧЬ ОТ ГОДА  ДО  ДВУХ  ЛЕТ
• «Что это?»
Путешествуя по квартире, называйте предметы, попавшиеся на глаза ребёнку («это майка»), дайте потрогать, комментируя особенность (мягкое, твёрдое, гладкое, шершавое, прозрачное, шуршащее, звенящее…) Чуть позже спрашивайте об уже знакомых вещах:  «Что это? Майка? Какая она? Твёрдая?» и сами отвечайте, пока малыш не научится говорить «да и нет».

• «Чьё это?»
Попытайтесь надеть шапочку малыша, вместе посмейтесь и спросите: «Чья шапка? Это мамина шапка?». В следующий раз попросите малыша выбрать из двух шапочек вашу и дать вам.

• «Где это?»
Начните знакомство с предметами в комнате ребёнка, затем просите показать: «Где шкаф? Окно? Пол? Ковёр?». Рассматривая куклу, спросите: «Где носик?  Покажи носик. Где ручка? Возьми за ручку. Дай другую игрушку ».

•  «Хочешь ещё?»
Предлагайте ребёнку еду и спрашивайте: «Хочешь кашу? Хочешь ещё?». Когда ребёнок научится кивать, стимулируйте его к речи вопросами: «Я тебя не понимаю (не слышу). Что ты говоришь? Ещё каши?»

•  «Что делает предмет?»
Глаголы малыши запоминают, соотнося их с действием и звуком, издаваемым предметом («бух» – упал). Называйте действия, показывайте упражнения и спрашивайте: «Машина едет? Что делает машина? Кукла упала?»

• «Кто ест?»
Покормите с малышом игрушки, спрашивая: «Кто ест? Мишка ест. Что ест? Орешки ест» Через некоторое время вы добьётесь того, что от однословных ответов ребёнок перейдёт к фразе из двух слов.

• «Кто мяукает?»
Показывая картинки животных, говорите: «Мяу-мяу. Кто мяукает? (мычит, жужжит, кукарекает, крякает, каркает, кудахчет, хрюкает, ржёт, лает, блеет, гогочет, воркует, рычит, квакает, стрекочет, шипит, ухает ).»

РАЗВИВАЕМ РЕЧЬ ОТ  ДВУХ  ДО ТРЁХ ЛЕТ
• «Что бывает круглое?»
Можно рассматривать картинки или приносить предметы на заданную тему (острое, жидкое, длинное, пушистое, мягкое. шершавое, твёрдое, квадратное, ароматное, горячее, холодное, жёсткое…)

• «Какого цвета?»
Можно поиграть так: у кого синяя кофта, тот подпрыгнет. Кому нужно подпрыгнуть? Какого цвета может быть яблоко? Слива? Помидор? Покажи пирамидку из красных кубиков. Какой кубик лишний, какого он цвета?

• «Что сначала, что потом?»
Пусть ребёнок закончит фразу, например: «Сначала молоко наливают в чашку, а потом…пьют». Можно нарочно нарушать последовательность действий: «Сначала картошку кидают в суп, а потом чистят?»

• «Где что стоит?»
Сидя в комнате, спросите о том, где находится шкаф для одежды, телевизор, большое зеркало… Ответы могут быть односложные: «На кухне» и развёрнутые: «В зале у окна, что возле двери ».

• «Что там лежит?»
Проверяйте ориентацию в пространстве, а также знание предметов вопросами: «Где лежат кастрюли? Где у нас в доме холодильник, что там лежит? Что на книжной полке лежит? Где ты складываешь кубики?»

• «Что тебе нужно?»
За столом намеренно не положите ребёнку ложку, а потом задайте общий вопрос: «У всех есть тарелки? У всех есть ложки?» Или так: «Почему ты не ешь? Что тебе нужно для еды?»

• «Что с предметом можно сделать?»
Развивайте логику малыша этим вопросом. Например, матрешку можно не только собирать , разбирать, выстраивать в ряд, но и подбросить, уронить, разукрасить, поломать… Попутно можно объяснить, чего лучше не делать.   

Особенностью живого ума является то, что ему нужно лишь немного увидеть 
и услышать для того, чтобы он мог потом долго размышлять и многое понять.
Джордано  Бруно

   Речь для малыша – это и средство общения с  людьми, возможность рассказать о своих желаниях и потребностях,  и способ познания мира посредством задавания вопросов взрослым. Для того, чтобы малыш успешно усваивал нормы и правила словоупотребления родного языка, учился правильно строить предложения, последовательно воспроизводил услышанное и увиденное, с ребёнком нужно целенаправленно общаться. Занятия должны быть не утомительными, а весёлыми, без назиданий. В предлагаемые нами игры можно играть с детьми между делом, в поездке или на отдыхе, к тому же эти игры развивают не только речь, но и логическое мышление.   

РАЗВИВАЕМ РЕЧЬ ПОСЛЕ ТРЁХ ЛЕТ

• «Что будет, если…?» Сравнивайте и анализируйте с помощью вопросов: «Что будет, если я стану ногами в лужу? уроню полотенце в воду? высыплю пачку соли в кашу? в пакете с сахаром будет дырка? мяч или камень кинуть в окно? в шарике сделать дырку?» Задание обучает ребёнка связывать причину и следствие.

• «Кто что умеет делать?» Кошка спит, ловит мышей, лазает по деревьям, мяукает, царапается…  А лягушка, муха, змея, собака, папа, мама?» Данное упражнение развивает наблюдательность и логику.

• «Угадай, кто это?» Используя прилагательные, опишите известные ребёнку предметы или животных: «Кто зубастый, злой, серый,  голодный?» Задание способствует развитию образного мышления.

• «Что растёт?» Учите различать растения и место их произрастания, спрашивая: «Что растёт в лесу? саду? поле?  в огороде? в розарии? в сосновом бору?»

• «Что внутри?» Вы спрашиваете: «Что находится внутри кастрюли?», малыш отвечает: «Там налит суп». Шкаф – одежда, дупло – белка… По ходу можно уточнить, какой именно суп, какая одежда (в зависимости от сезона) и т.д.
Упражнение помогает ребёнку устанавливать связь между предметами.

• «Кто это делает?» Проверяем знание профессий: «Что делает повар? Кто чинит сапоги? Кто нас может вылечить? Зачем дворнику метла? Лётчик строит самолёты? Кто сочиняет стихи?»

РАЗВИВАЕМ РЕЧЬ ПОСЛЕ ЧЕТЫРЁХ ЛЕТ

• «Для чего нужен?» Рот нужен, чтобы: есть, пить, говорить, смеяться, улыбаться, кусаться, а некоторые люди умеют ртом пользоваться как руками и держат кисточку, ложку и т.д. Данное задание позволяет закрепить знания ребёнка о предметах и цели их использования, а также научит более точному использованию глаголов в речи.

• «Каким бывает этот предмет?» Пусть ребёнок, описывая предмет, использует как можно больше прилагательных: стол бывает круглым, квадратным, овальным..,  деревянным, стеклянным..,  старым, новым, поломанным.., письменным, обеденным..,  удобным..,  красивым.., крашенным, лакированным.., большим, маленьким,  высоким.., коричневым и т. д.

• «Знаешь название?» Пусть дитя перечислит названия напитков, фруктов, мебели, одежды, музыкальных инструментов, цветов, выпечки… Это задание проверит знание существительных, а также разовьёт понятие классов, объединённых общим признаком.

• «Где находится?» Сначала поставьте коробку, разложив вокруг разные предметы (внутрь, справа, слева, сзади, спереди, сверху, снизу), а затем попросите рассказать, где что находится. Упражнение помогает не только ориентироваться в пространстве, но и использовать наречия в речи.

• «Кто? Где? Чьё?» Потренироваться в использовании отрицательных местоимений можно так: какой кувшин? – никакой – стоял где? – нигде – чей он был? – ничей –  кто его разбил? – никто – как его чинили? – никак…
Выясняя, кому принадлежит тот или иной предмет, учите использовать притяжательные местоимения (мой, твой, наш, ваш, свой: её, его, их) , а также  указательные (этот, тот, такой, таков, столько).

Удачного общения с ребёнком вам желает
Супперт Ольга, педагог-филолог и мама
внештатный автор ЗНАЙКИ